https://ri.ibero.mx/handle/ibero/5663 Sat, 04 Apr 2026 09:33:59 GMT 2026-04-04T09:33:59Z https://ri.ibero.mx/handle/ibero/6286 Enseñando la mediación pedagógica en tiempos de COVID-19: perspectivas de docentes de formación continua; Teaching pedagogical mediation in times of COVID-19: perspectives of continuing teacher education teachers Figueroa Céspedes, Ignacio; Fica Pinol, Esteban En la presente investigación se propuso comprender las situaciones sociales que experimenta un equipo de docentes de formación continua de un curso con foco en la Experiencia de Aprendizaje Mediado (EAM). El caso se desarrolló en Chile en modalidad sincrónica y remota, debido a la crisis sanitaria por el COVID-19. Metodológicamente, se realizó una investigación cualitativa con diseño narrativo, analizando registros etnográficos y entrevistas. Los resultados reconstruyen la situación social denominada “Cámaras apagadas y micrófonos silenciados”, describiendo las emociones experimentadas (malestar, incomodidad y sorpresa) y actuaciones profesionales de los formadores (comprensión del contexto, invitación al encendido de cámaras, formación de grupos pequeños y ejemplos cotidiano-pedagógicos) para responder a la interpelación contextual y ampliar sus recursos de interacción. Se concluye destacando la necesidad de actualización de los marcos profesionales del formador para mantener coherencia en la enseñanza de la mediación. Asimismo, se enfatiza en el desafío para la educación superior de propiciar las experiencias vividas de los formadores en un escenario inédito para su aprendizaje y desarrollo profesional.; The present research aimed to understand the social situations experienced by a team of continuing education teachers of a course focused on the Mediated Learning Experience (EAM). The case was developed in Chile in synchronous and remote modality, due to the health crisis caused by COVID-19. Methodologically, qualitative research with the narrative design was conducted, analyzing ethnographic records and interviews. The results reconstruct the social situation called “Cameras off and microphones silenced”, describing the emotions experienced (discomfort, uneasiness, and surprise) and the professional actions of the trainers (understanding of the context, invitation to turn on the cameras, making small groups and daily-pedagogical examples) to respond to the contextual interpellation, and expand their interaction resources. It concludes by highlighting the need to update the professional frameworks of trainers to maintain coherence in the teaching of mediation. It also emphasizes the challenge for higher education to promote the experiences of trainers in an unprecedented scenario for their learning and professional development. IGNACIO FIGUEROA-CÉSPEDES. Universidad Diego Portales (UDP), Chile -- ignacio.figueroa@mail.udp.cl -- orcid: https://orcid.org/0000-0002-2756-1831 -- ESTEBAN FICA-PINOL. Universidad Diego Portales (UDP), Chile -- esteban.fica@mail.udp.cl -- orcid: https://orcid.org/0000-0002-7142-0825 -- https://doi.org/10.48102/didac.2022..80_JUL-DIC.107 Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT https://ri.ibero.mx/handle/ibero/6286 2022-01-01T00:00:00Z https://ri.ibero.mx/handle/ibero/6289 La Universidad Iberoamericana Ciudad de México en la pandemia; Universidad Iberoamericana Ciudad de México in the pandemic Schmelkes Del Valle, Sylvia Irene; Ahuja Sánchez, Raquel El presente artículo tiene como finalidad sistematizar las acciones que tomó la Universidad Iberoamericana Ciudad de México durante los dos años que duró el confinamiento, total o parcial, causado por la pandemia del sars-CoV-2 (COVID-19), entre marzo de 2020 y marzo de 2022. Pretende, además de relatar lo realizado, llevar a cabo un análisis de los logros y las dificultades, de lo que facilitó los primeros y provocó las segundas, y de lo que aprendimos en el proceso. Lo aquí expuesto es producto del trabajo de muchas personas, pero notablemente de quienes a lo largo de estos dos años formaron parte del staff de Vicerrectoría y de quienes se sumaron a las comisiones que velaron por la buena marcha de las actividades académicas de la institución. Desde aquí enviamos nuestro agradecimiento; The purpose of this article is to systematize the actions taken by the Universidad Iberoamericana Mexico City, during the two years of total or partial confinement due to the sars-CoV-2 (COVID-19) pandemic, from March 2020 to March 2022. In addition to recounting what has been done, the article aims to carry out an analysis of the achievements gained and the difficulties encountered, including what facilitated the former and provoked the latter, and what we learned in the process. What is reported here, is the product of the work of many people, but notably of those who throughout these two years were part of the staff of the Vice-Rectory and of the people who joined the commissions that ensured the good progress of the academic activities of the institution. Go from here our gratitude. SYLVIA SCHMELKES. Universidad Iberoamericana Ciudad de México, México -- sylviaschmelkes@ibero.mx -- orcid: https://orcid.org/0000-0003-1574-6844 -- RAQUEL AHUJA SÁNCHEZ. Universidad Iberoamericana Ciudad de México, México -- raquel.ahuja@ibero.mx -- orcid: https://orcid.org/0000-0001-9476-8667 -- https://doi.org/10.48102/didac.2022.80_JUL-DIC.112 Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT https://ri.ibero.mx/handle/ibero/6289 2022-01-01T00:00:00Z https://ri.ibero.mx/handle/ibero/6287 Educar en tiempos de duelo: reflexiones sobre docencia y pandemia; Educating in times of mourning: reflections about teaching and pandemic Garcés Zepeda, Lorena Beatriz La actual crisis sanitaria ha significado un importante reto para los docentes, no sólo porque tuvieron que adaptar su práctica a la virtualidad, sino también porque se vieron obligados a enfrentar ciertos procesos personales. Algunos de éstos fueron importantes duelos que deben reconocerse y ser atendidos al interior de las Instituciones de Educación Superior (IES) para garantizar tanto un retorno adecuado a la vida presencial y procurar experiencias valiosas, trascendentes y constructoras de nuevos saberes y escenarios educativos. El objetivo del presente trabajo es visibilizar la experiencia docente durante la pandemia en los aspectos profesional y personal, así como los retos que ésta ha supuesto en el desarrollo de la profesión y en la vida cotidiana. Tales reflexiones son resultado de los cursos de carácter tanatológico con el tema del duelo en la docencia, impartidos en diversas instituciones educativas de nivel superior durante el año 2021.; The current health crisis has represented an important challenge for professors, not only because they had to adapt their practice to virtuality, at the same time they were forced to face certain personal processes. Some of these were important grievances that must be recognized and addressed within Higher Education Institutions (hei) to ensure both an adequate return to face-to-face life and valuable, transcendent experiences that constructive new knowledge and educational scenarios. The objective of this paper is to make visible the teaching experience during the pandemic, in the professional and personal aspects, as well as to make visible the challenges that this has meant in the development of the profession and day-to-day life. These reflections are the result of the thanatological courses about grief in teaching, taught in various higher-level education institutions during 2021. Lorena Beatriz Garcés Zepeda. Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Facultad de Estudios Superiores Acatlán (FES Acatlán), México -- tanatologiae@gmail.com -- orcid: https://orcid.org/0000-0002-5547-8699 -- https://doi.org/10.48102/didac.2022..80_JUL-DIC.110 Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT https://ri.ibero.mx/handle/ibero/6287 2022-01-01T00:00:00Z https://ri.ibero.mx/handle/ibero/6288 Esclerotización o salto hacia adelante. Prácticas de la enseñanza en la universidad emergente de la pandemia; Sclerotization or leap forward. Teaching practices in the emerging university of the pandemic Maggio, Mariana El artículo identifica, en primer lugar y a partir de un enfoque crítico interpretativo, ciertos rasgos de las prácticas de la enseñanza en la universidad llevadas a cabo en los últimos dos años, en el contexto de la pandemia de COVID-19. A continuación, se recuperan las voces de los docentes con experiencia en el rediseño de sus prácticas de la enseñanza, quienes enfatizan las oportunidades que se abren a partir de la alteración de las condiciones de espacio implicadas por la virtualidad. Dado que la tendencia parece ir menos en ese sentido y más hacia una hibridación —entendida como la posibilidad de ofrecer la misma propuesta a estudiantes presenciales y remotos—, se plantea a modo de hipótesis el riesgo de esclerotización de las prácticas. Asimismo, se propone como alternativa un marco prospectivo que incluye dimensiones en distintos planos con el fin de abordar un debate sobre qué definimos como el salto hacia adelante que necesitamos que se produzca para generar prácticas de la enseñanza contemporáneas.; The article identifies, first and from a critical interpretive approach, certain characteristics of the teaching practices at the university carried out in the last two years in the context of the COVID-19 pandemic. Next, we retrieve the voices of professors with experience in redesigning their teaching practices, who emphasize the opportunities that opening up as a result of the alteration of the spatial conditions implied by virtuality. As the trend seems to be less in that direction and more towards hybridization, —understood as the possibility of offering the same proposal to face-to-face and remote students— the risk of sclerotization of teaching practices is hypothesized. A prospective framework that includes dimensions at different levels to address is also proposed as an alternative to discuss what we define as the leap forward that we need to produce in order to generate contemporary teaching practices Mariana Maggio. Universidad de Buenos Aires, Argentina -- marianabmaggio@hotmail.com -- orcid: https://orcid.org/0000-0002-5888-1803 -- https://10.48102/didac.2022..80_JUL-DIC.103 Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT https://ri.ibero.mx/handle/ibero/6288 2022-01-01T00:00:00Z