https://ri.ibero.mx/handle/ibero/1965 Fri, 03 Apr 2026 22:42:19 GMT 2026-04-03T22:42:19Z https://ri.ibero.mx/handle/ibero/6224 Características del contexto socioeconómico y educativo de niñas y niños de familias de jornaleros migrantes que han logrado cursar la educación básica en Sinaloa Rodríguez Solera, Carlos Rafael En México ocho de cada diez niñas y niños de familias de jornaleros agrícolas migrantes no asisten a la escuela. Sin embargo, en 2016, un total de 276 niñas y niños migrantes asistían a tercero de secundaria en escuelas para migrantes de Sinaloa. La investigación busca comprender por qué, a pesar de vivir en las mismas condiciones que el resto de la población migrante, hay una pequeña cantidad de niñas y niños que logran acceder y permanecer en el sistema educativo hasta concluir la educación básica obligatoria. Se empleó un enfoque metodológico mixto con técnicas cualitativas y cuantitativas. Se realizaron entrevistas semi-estructuradas y se aplicaron cuestionarios estandarizados a 27 niñas y niños migrantes que en 2016 cursaban el tercer grado de secundaria en Sinaloa. Se recuperaron relatos de vida, a partir de la reconstrucción de los itinerarios migratorios, escolares y laborales de los niños y de sus familias, con el fin de identificar patrones que permitan formular una primera respuesta al problema de investigación planteado. Las condiciones particulares de esta población, que se asocian con sus mayores posibilidades de acceso y permanencia en la escuela son: un clima educativo del hogar ligeramente mejor al de otros hogares de migrantes; la virtual eliminación del trabajo infantil y ciertos patrones migratorios que han permitido que las niñas y niños permanezcan en un solo lugar durante todo el ciclo escolar. Sun, 01 Jan 2017 00:00:00 GMT https://ri.ibero.mx/handle/ibero/6224 2017-01-01T00:00:00Z https://ri.ibero.mx/handle/ibero/6223 Reducción de las oportunidades de movilidad educativa intergeneracional para los jóvenes en México Rodríguez Solera, Carlos Rafael; Padilla Mendoza, Eduviges del Pilar; Alfaro Ponce, Berenice En México se presentó una fuerte expansión de las oportunidades educativas durante la segunda mitad del siglo XX, lo que generó un proceso de movilidad educativa intergeneracional. En la ponencia se presentan los resultados de una investigación en proceso en la que se aborda el problema de si ese patrón de movilidad educativa intergeneracional se ha mantenido para los jóvenes. La hipótesis central es que las personas más jóvenes, quienes se incorporaron a la expansión educativa de manera más tardía, tienen mayores dificultades para experimentar movilidad educativa intergeneracional. Esta hipótesis se contrastó a partir de un análisis de cohortes con datos de la Encuesta Demográfica Retrospectiva de 2011, la cual aporta información sobre la escolaridad de los entrevistados y la de sus padres y se diseñó para ser representativa de tres cohortes de personas nacidas de 1951 a 1953, de 1966 a 1968 y de 1978 a 1980. La comparación de los patrones de movilidad intergeneracional de estas tres cohortes permitió observar que las mayores oportunidades de movilidad educativa intergeneracional las experimentó la cohorte de personas nacidas entre 1966 y 1968, las cuales tenían entre 43 y 45 años en 2011. Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT https://ri.ibero.mx/handle/ibero/6223 2015-01-01T00:00:00Z https://ri.ibero.mx/handle/ibero/6222 Acceso, permanencia y logro educativo de niñas y niños migrantes en México Rodríguez Solera, Carlos Rafael; Islas Dossetti, Juana María; Patiño Martínez, Patricia Niñas, niños y adolescentes migrantes constituyen el grupo social con mayores problemas de exclusión educativa en México. Aunque ha aumentado la cantidad de migrantes que asisten a la escuela, la cobertura sigue siendo baja y la educación que reciben presenta muchas carencias. No obstante, no existen investigaciones sobre el logro académico de alumnos migrantes que permitan saber si, en efecto, las difíciles condiciones en que estudian se traducen en bajos niveles de aprendizaje. En la ponencia se presentan los resultados de una investigación en proceso en la que, mediante el análisis de la información disponible en bases de datos oficiales de instituciones educativas mexicanas se esbozan las tendencias principales en el acceso y la permanencia en la escuela de esta población, así como los niveles de logro educativo de los estudiantes que asisten a escuelas primarias para migrantes. Con base en la investigación desarrollada, se identifica que, si bien en los últimos cinco años ha aumentado la asistencia escolar de NNA migrantes, éstos enfrentan todavía serios problemas de permanencia en el sistema educativo y niveles de logro académico significativamente más bajos que los alumnos que asisten a otro tipo de escuelas, por lo que no llegan a ejercer, de manera efectiva, su derecho a recibir educación de calidad. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT https://ri.ibero.mx/handle/ibero/6222 2019-01-01T00:00:00Z https://ri.ibero.mx/handle/ibero/6209 Factores que afectan a la equidad educativa en escuelas rurales de México / Factors that Affects Educational Equity in Rural Schools in Mexico Rodríguez Solera, Carlos Rafael; Juárez Bolaños, Diego Uno de los principales problemas de México es la falta de equidad educativa que afecta a la población rural. Durante la primera mitad del siglo XX, el principal obstáculo que enfrentaban los niños del medio rural era la falta de acceso a las escuelas. La expansión de la cobertura de la educación básica durante la segunda mitad del siglo XX permitió reducir la brecha en el acceso a la educación que existía entre localidades rurales y urbanas. Los principales problemas de equidad educativa que enfrenta la población rural en el siglo XXI son una menor permanencia en el sistema educativo de las niñas y los niños que asisten a escuelas rurales, lo cual les impide completar su educación básica, y el hecho de que la inequidad se expresa en los bajos niveles de logro educativo que tienen los alumnos rurales. La investigación educativa de las dos últimas décadas permite identificar los principales factores que provocan los problemas de permanencia y logro que impiden a niños y niñas rurales ejercer de manera plena su derecho a recibir una educación de calidad. Este artículo sistematiza dichos resultados, que pueden conducir a identificar alternativas para mejorar la equidad educativa en el medio rural. Fri, 01 Jan 2016 00:00:00 GMT https://ri.ibero.mx/handle/ibero/6209 2016-01-01T00:00:00Z